#26 ¿CUENTOS AUDITIVOS O CANTADOS?

¡Hola de nuevo a todos y todas!

Hoy os traemos una nueva noticia musical que como futuras educadoras de Educación Infantil es muy interesante para utilizarla como recurso.

Bien es sabido ya por todos que iniciar la lectura desde edades tempranas es fundamental para fomentar la expresión oral en las edades tempranas, al mismo tiempo que un recurso que se tiene en cuenta en todas las escuelas, donde no solo hay momentos para realizar actividades o jugar, sino que también se aprovecha para tener momentos de lecturas de cuentos, historias que atrapen la atención de los niños y niñas de nuestra aula, contando ya, no solo con bibliotecas en los centros, sino espacios del aula plagados por cuentos que leer en el aula o que el alumnado pueda manipular.

Pues bien, la lectura de cuentos no se quedó solo ahí, sino que hubo un gran avance, conocido ya por muchos de nosotros y nosotras como son los... AUDIOLIBROS. Este recurso conseguía que los menores no solo escuchara a la docente o a su familia leerles un cuento o mirarlo ellos, sino que podían escuchar por parte de terceras personas la narración del cuento al tiempo que iban observándolo, como podía ser a través de un CD. Además, esto permitía que, al igual que el alumnado sordo puede mirar el cuento aunque no pueda escuchar, el alumnado con ceguera pudiera disfrutar del momento de lectura.

Dicho todo esto y sin más dilación, aquí llega la gran noticia... ¡TAMBIÉN PODEMOS DISFRUTAR DE LA MÚSICA LEYENDO! 

¿De qué forma? Pues bien. Gracias a esta investigación sobre la nueva noticia que os traemos hemos podido averiguar que no solo hay cuentos tradicionales y audiolibros, sino que de la misma forma que podíamos escuchar una cinta con alguien contándonos el cuento, podemos escucharla cantando el cuento. De esta forma no solo acercamos a los niños y a las niñas a la lectura, sino que, les acercamos a la música, fomentando su expresión musical.

Estos libros tienen un carácter particular, y es que suelen estar escritos a base de rimas para que las canciones puedan encajar con la historia que nos quiere contar, escuchándola a través de un CD que venga acompañado del libro o por una pista de audio que encontremos a través de un enlace a un blog que venga en el cuento. Podemos encontrar algunos ejemplos a continuación:

CUENTO CANTADO "COCODRILO"

Esperamos que os sirva... ¡PARA COMENZAR A PONERLO EN PRÁCTICA!

#25 ¡APRENDE NUEVAS FORMAS DE EXPRESARTE!

¡Hola a todos y a todas de nuevo!

En este post nos centraremos en el Bloque 3: Lenguaje artístico: musical y plástico

y medios audiovisuales y tecnologías de la información y comunicación, del Área 3:

Lenguajes: comunicación y representación, recogido en la Orden de 5 de agosto de 2008. 

En este bloque se explica que para trabajar el lenguaje musical es muy importante enseñar

al menor canciones populares típicas de Andalucía para que así conozca la cultura

musical. A Continuación, os traemos dos canciones populares que los menores podrán bailar

y cantar: “Estaba el señor Don Gato” y “La Tarara”.

Para trabajar el lenguaje artístico, según la Orden, es conveniente trabajar técnicas

y materiales que puedan permitir al alumnado expresar sus emociones y representar

el mundo que le rodea mediante el arte plástico. Un ejemplo de música que puede

servir como ejemplo para enseñar estos conceptos al menor es la siguiente:

También os traemos una canción infantil en la que se presentan diferentes pintores

importantes y sus obras más conocidas. A través de esta canción, los menores

podrán aprender de manera lúdica los pintores más conocidos y sus respectivas obras.

                                    

A su vez, proponemos esta canción dónde se explica cómo mezclando los

colores primarios, podemos obtener otros colores (colores secundarios).

                                   

Por último, si se desea trabajar los dos primeros bloques del Área 3, estas canciones

se podrán acompañar de movimientos que fomenten el lenguaje corporal y a su vez,

el menor podrá aprender la letra y acompañar con su voz las canciones para que de

este modo se desarrolle el lenguaje verbal.

Enlace de interés:

Orden de 5 de agosto de 2008: 

 https://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden%205-8-2008%20Curriculo%

#24 ¡LA MÚSICA COMO REFUGIO!

Hoy en día la música se ha vuelto imprescindible en nuestro día a día, ya que se ha convertido en un entretenimiento para los ciudadanos. Nos hemos dado cuenta de la importancia de la música tras el confinamiento y la crisis sanitaria que estamos pasando, puesto que nos ha servido y está sirviendo como vía de escape o para recordar momentos o personas que añoramos. 

Esta situación ha hecho que consideremos las asignaturas María (aquellas que se aprueban sin esfuerzo, que carecen de importancia), como primordiales, ya que en el confinamiento me atrevo a decir que el 100% de las personas ha recurrido a algunas actividades que se nos enseñaban en estas materias. Es sorprendente que estas asignaturas nos estén ayudando actualmente.

Muchos estudios señalan que tareas en las que ejercemos la creatividad, nos benefician a toda la población. Estos beneficios producen una mejora en el comportamiento de las personas, además en las habilidades cognitivas. También disminuye el estrés y la impulsividad. El arte potencia la curiosidad, el disfrute y el asombro.

Durante la cuarentena surgió una iniciativa que permitía que los ciudadanos disfrutáramos de la música, es decir, muchos artistas desde sus casas se unieron para regalarnos un rato de placer, puesto que han hecho conciertos online a través de diferentes medios como Instagram, Facebook, etc. Este acto nos ha hecho disfrutar y evadirnos un poco de la realidad. He de decir que esta idea se extendió por el país, ya que como he dicho anteriormente además del goce, concienciaban a la gente de la importancia que tiene el quedarse en casa.

Son muchas las canciones que nos han acompañado esta cuarentena, algunas ya conocidas otras nuevas. Algunas de ellas son:

• 'Resistiré', del Dúo Dinámico.
• 'Resistiré 2020', más de 30 artistas.

• 'Sobreviviré', de Mónica Naranjo.
• 'En casita', de Bad Bunny.
• 'Volveremos a brindar', de Lucía Gil.

• 'Codo con codo', de Jorge Drexler.
• 'El mundo fuera', de Alejandro Sanz.
• 'Un canto a la vida', de Vanesa Martín.

• 'Quédate en casa', de Camela.
• 'Prisión esperanza', de Manuel Carrasco.
• 'Cuando estés aquí', de Pablo Alborán. 

• 'Aves enjauladas', de Rozalén.

También son muchas las personas que este tiempo lo ha dedicado a aprender tocar algún instrumento o entretener al vecindario cantando, tocando el violín, pinchando canciones, etc., ya que es una manera de pasar una hora agradable.

Nos gustaría destacar una canción infantil que habla del COVID para los más peques, os dejo el enlace para que echéis un vistazo.

'Quédate en casa', Ariel de Cuba

Queremos concluir con una frase que dice: "La música siempre es refugio."

#23 LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

¡Hola de nuevo chicos y chicas!

Hoy vamos a hablar sobre el área 3 según la Orden del 5 Agosto de 2008, la cual trata de Lenguajes: comunicación y representación. Este área pretende desarrollar en los pequeños y pequeñas las capacidades comunicativas cada vez de mejor forma, y a su vez diferentes formas de comunicación y representación. En la etapa de infantil comienzan a desarrollar y trabajar estas habilidades, además se emplea el uso de instrumentos de mayor precisión y permite a los niños obtener la imagen de si mismos y del mundo. 

Además aparece el uso de expresión en diferentes lenguas y de diferentes formas enfocados al entorno que les rodea.

Es imprescindible el lenguaje oral en esta etapa, ya que es la principal vía de comunicación y de manifestación de los sentimientos y emociones. También en esta etapa descubren la lectura y escritura progresivamente, es esencial que la escuela haga uso del centro como un entorno alfabetizador. Las relaciones con los iguales también son imprescindibles, provocan entre ellos unas oportunidades de interacción y de aprendizaje. 

También está presente el lenguaje plástico que posee un sentido educativo que permite desarrollar nuevas habilidades, el lenguaje musical también permite desarrollar habilidades como la percepción, manipulación, etc. 

#22. LA MÚSICA DESDE EL VIENTRE MATERNO

¡Hola de nuevo a todos y a todas!

En este post os traemos información sobre la importancia de escuchar música durante el embarazo, los beneficios que ésto tiene en el bebé, cómo hacerlo, qué tipo de música es preferible poner, etc. 

                       

Antes de comenzar con la información, nos gustaría destacar que la música como hemos explicado en post anteriores tiene multitud de beneficios, y como podremos ver a continuación, estos beneficios no comienzan en la etapa de Educación Infantil sino que aparecen desde que nos encontramos en el vientre materno. 

En primer lugar vamos a explicar algunos de los múltiples beneficios que encontramos al poner música a los bebé desde el embarazo y que están respaldados por diferentes estudios, ya que al contrario de lo que podemos llegar a pensar, un feto es capaz de escuchar música y reaccionar ante ésta.  Los beneficios no sólo se producen en el bebé, sino también en la madre gestante porque potencia la frecuencia cardiaca del feto y provoca en la madre una mayor producción de endorfinas (comúnmente llamadas “hormonas de la felicidad”). Además, ayuda a disminuir molestias asociadas con el embarazo. Y, como ya sabemos, la música interviene en todo nuestro cuerpo, provocándonos resonancias vibratorias, estimulando a su vez, numerosas células cerebrales y permitiendo el correcto desarrollo del cerebro.  

Incluso, son muchos los menores que pueden reconocer la música que escuchaban cuando estaban en el vientre de sus madres, además son capaces de reconocer aquellas voces que escuchaban antes de nacer. Es por esto que poner música relajante a los bebés durante el embarazo facilitará que en un futuro el bebé se calme al escuchar esta música. 

    Para que se produzcan los beneficios mencionados, lo más conveniente en poner la música a un volumen normal (entre 50 y 60 decibelios ) en el ambiente donde se encuentre la madre ya que el líquido amniótico funciona como conductor del sonido. 

    Un dato fundamental es saber que a pesar de que el menor está conectado a su madre desde que comienza su formación, no es hasta el cuarto o quinto mes cuando comienza su desarrollo auditivo. Es en este momento cuando la música hará efecto. 

La hora más oportuna para llevar a cabo esto es por la noche o durante la último hora de la tarde. Esto se debe a que es a esta hora cuando el feto es más susceptible a los estímulos y es más sencillo que se relaje. Si el feto está en proceso reconocer sonidos concretos, éstos mismos sonidos lo calmarán cuando nazca. Dicho lo cual, es aconsejable crear nuestro propio repertorio de canciones para ponérselas al bebé, de manera que lo calme meses más tarde. 

    Por último, nos gustaría destacar qué tipo de música es la que despierta mayor interés en el bebé. Según los estudios de diferentes expertos, la música más recomendada es la clásica ya que son las que más relaja y calma no solo al al feto sin que también lo puede experimentar su madre. Además, dentro de este tipo, podemos destacar a Mozart y a Bach.

    Otra recomendación, son las canciones infantiles y baladas instrumentales que utilicen instrumentos como pueden ser el piano y el violín.  Otro aspecto a destacar es que las voces de sus familiares también actúan con los beneficios expuestos anteriormente.

    En los siguientes enlaces podrás encontrar información más detallada sobre este tema:

https://www.elespanol.com/como/poner-musica-bebe-embarazo-pros-contras/440206514_0.html

http://www.fivrecoletos.com/como-influye-la-musica-durante-el-embarazo-en-el-feto/

    Para concluir, mostraremos algunos ejemplos de canciones que favorecerá el desarrollo de su bebé:

#21 ¡¡SALÚDAME Y TE SENTIRÁS MEJOR!!

¡Holaaa a tod@s!

En relación con el bloque 3 del área 2: conocimiento del entorno, hemos diseñado el siguiente juego musical en el que se trabajan los saludos y qué expresiones utilizamos en función de las diferentes horas del día (buenos días, buenas tardes, buenas noches). Consideramos que una de las normas básicas para convivir en sociedad es que desde que son pequeños saluden a los demás y se preocupen por el estado de ánimo de los demás, de ahí el juego que proponemos, el cual se puede realizar con diferentes canciones que traten este tema.

El juego consiste en hacer un corro con todo el alumnado, excepto uno de los alumnos. Éste se situará por fuera del corro y al ritmo que marque la docente con el pandero, irá moviéndose de manera circular pasando por detrás de sus compañeros. Cuando la docente (que se puede encontrar dentro del corro), deja de marcar el ritmo y saca una de las tarjetas, todo el alumnado comienza a cantar una de estas canciones (previamente aprendidas en el aula). Por ejemplo la canción cuya letra mostramos a continuación, y cuando llega la parte de los saludos, el niño que va por fuera del corro se parará y saludará de las diferentes formas (beso, abrazo, mano) al compañero que le haya tocado. Una vez que terminemos de cantar la canción, los dos niños que se han saludado van uno detrás del otro y así se va formando una fila de alumnos. Es decir, pasaríamos de una posición inicial (corro) a fila, el juego termina cuando ya todos estamos formando una fila.

Dependiendo de la tarjeta que saque la docente (por ejemplo, roja o verde) se cantará más o menos rápido la canción al igual que acompañaremos nuestro movimiento al ritmo de la canción que cantemos. Por ejemplo, la tarjeta roja puede tener una "f" de "forte", por lo que si se saca esta tarjeta habrá que cantar y moverse más intensamente (con pisotones), y si se saca la tarjeta verde, tendrá la letra "p" de "piano" y se deberá cantar e ir más suavemente (por ejemplo de puntillas).

Una variante sería ir metiendo cada vez más parámetros de intensidad: pianissimo (pp), mezzopiano (mp), mezzoforte (mf), fortissimo (ff). E incluso podemos darle el rol de docente a uno de los alumnos y que sea éste el que saque las dieferentes tarjetas.

Una de las muchas canciones que se pueden utilizar para este juego contiene la siguiente letra:

Bienvenido seas esta mañana,

Me da mucho gusto poderte saludar.

Bienvenida seas esta mañana,

Me da mucho gusto poderte saludar.

Con un beso volado,

O con un fuerte abrazo,

O dándote la mano,

Te puedo saludar.

Con un beso volado,

O con un fuerte abrazo,

O dándote la mano,

Te puedo saludar.

Así, así.

La canción que contiene esta letra, entre otras, la encontramos en el siguiente vídeo:

Aquí le dejamos otras canciones que tratan de los saludos y que se pueden adaptar al juego:

Canción de bienvenida.

Canción de buenos días.

Canción con diferentes saludos: buenos días, buenas tardes, buenas noches.

Canción para despedirnos al finalizar la clase.

#20 POR UN MUNDO INCLUSIVO

¡Hola de nuevo!

Hoy os traemos una noticia que nos ha parecido muy interesante de compartir a la par que diferente para seguir con nuestra sección de post libres que nos ilustren con ideas y noticias interesantes sobre la música.

En este caso, queríamos compartir la iniciativa que se está impartiendo desde hace algunos años que consiste en acercar la música a aquellas personas que tienen discapacidad auditiva.

Muchos de vosotros que estéis leyendo ahora esta publicación os preguntaréis cómo, pues aparentemente una persona que es sorda no puede percibirla y menos en directo con volúmenes tan altos que llegan a ser molestos para estas personas. Pero nos encontramos ante un momento de la globalización donde la tecnología avanza a velocidad vertiginosa.

Desde hace ya años, existen una serie de cantantes que incluyen intérpretes de Lengua de Signos, para acercar el lenguaje musical a las personas con discapacidad auditiva para que tengan las mismas oportunidades que los oyentes de disfrutar de la música, como es el caso de Rozalén en España, donde en sus videos musicales y conciertos se puede disfrutar no a una cantante con su banda, sino a la cantante junto a la intérprete en el mismo plano de importancia, acompañadas de la banda.

Pero, ¿cómo asistir a un concierto, aunque haya intérprete, si los sonidos siguen siendo tan altos? Pues bien, buscando información, he podido contrastar una noticia que vi hace unos años fotografiada por redes sociales: UN CONCIERTO PARA PERSONAS SORDAS.

Este concierto ocurrió en 2016 en Miami, en el que un DJ, concretamente Martin Garrix, con la colaboración de una marca famosa de bebidas, 7up, adaptaron una sala para que las personas con discapacidad auditiva pudieran percibir la música, a través de dispositivos que llevaban en el cuerpo y altavoces de baja frecuencia, de forma que las vibraciones de las canciones consiguieran que sintieran el ritmo en ellos mismos, sintiendo en su propio cuerpo la música, ya que esta no solo se basa en escucharla. esta noticia la podéis leer más detenidamente en los siguientes enlaces: https://www.audifonostenerife.com/un-concierto-para-personas-sordas/
https://www.soy502.com/articulo/asi-fue-concierto-musica-electronica-personas-sordas-161


A partir de esta experiencia, surgieron mas iniciativas, adaptadas con diferentes estrategias,  para conseguir que las personas sordas de diferentes partes del mundo pudieran vivir esta experiencia, como en España, donde podemos ser testigos de esa experiencia gracias a este video:

Para finalizar, destacar una célebre cita relacionada con la temática de la noticia: 

"La inclusión no es una cuestión de corrección política. Es la clave para el crecimiento"

                                                                                                                 
                                                                                                                    Jesse Jackson

#19 ¡CONOCEMOS NUESTRO ENTORNO Y ACTUAMOS EN ÉL!

¡Hola de nuevo!

En el post de hoy os traemos diversas canciones para trabajar el Bloque III: Vida en sociedad

y cultura, del Área 2: Conocimiento del entorno, recogido en la Orden del 5 de agosto.

Consideramos que todos los contenidos recogidos en este bloque son determinantes para el

desarrollo educativo y personal del menor, por lo que hemos preferido no centrarnos en

ninguno en concreto, sino dar diferentes ejemplos de canciones que traten de diversos contenidos. 

De este modo el menor podrá aprender de forma lúdica los aspectos fundamentales

relacionados con la sociedad, como pueden ser los contextos más próximos en el que se

desarrollan, las relaciones de parentesco, las normas básicas de convivencia, las

diferentes profesiones, etc. Además de esta forma se llevará a cabo un aprendizaje

significativo, ya que los menores aprenderán divirtiéndose y adquiriendo los

conocimientos de manera activa. 

Aquí os dejamos diferentes ejemplos de canciones que servirán para que los más pequeños

se sientan motivados e interesados en aprender los aspectos anteriormente mencionados: